告別文学的大马教育
考生哭著离开考场，试卷太难引发爭议。有者认为故意刁难，有者不以为然，何必为了区区一个试卷哭泣。首相署部长魏家祥若非公子报考UPSR，未必仗义直言，指小六试题抄袭SPM华语模擬试题，曝露了出题小组的轻率及不专业，也明明白白成了「事不关己」及「息息相关」的最佳典范：儼如评论人杨公善勇所言，此乃「N年宿弊」，而魏大人任职副教育部长时浑然不觉，今朝公子报考，大人恍然大悟，挺身而出责问出题动机及专业水平。
事发当天，网上张贴得最多的试题，就是六字辈河南省老师贺点松的《母亲的作业》，针对「母亲最终没有学会写『我』字」的「我」，测验学生它说明了什么。最初不晓得网上疯狂传阅的理解文，仅摘了最后两段。这短短100字的短文，绝非一目瞭然，需从字里行间慢慢品嚐，英文称为「read between the lines」。
后来得知全文8百多字，一读之下，发现除了最后一句，皆平铺直敘，没惊没喜。
这个哭著出考场的现象，多少也说明了现今大马教育制度之下的小学生，学会了什么，不能够什么。我们不得不「高思维」思考，小学生学语文，应该如旅客学外文，你好、谢谢、三块八就是。或提供孩子足够的能力，以便將来在社会能写一纸报告，和中国人做做生意。或者，学习语法、理解平铺直敘的文字、读读报章写写应用文，才是语文教育责任？
换句话说，原文的「我」字比较好解释。反而是网上摘两段，形式也变了。从文学的角度看待，它提供了更多想像空间，比原文更佳。全文或摘要也好，小六生经大马教育训练的直线思考，大多无法举一反三，解读字里行间的趣味。
小六离我已远，但小时候习惯在阅读的书籍写上日期，所以几十年后仍可追溯到以往阅读的材料。巴金、郁达夫、余光中、郑愁予、小仲马等，有小说、散文、诗，都是那些日子的精神粮食。我不曾从语法及名句精华学习华语，反而是大量阅读的文学作品，奠定了我的语文基础，启发我「天马行空」的思维方式，直至我今天以教授爵士音乐为改变思维模式的媒介，也是从爱好文学开始。
这话並非自夸，我也未必是好的典范。认真想想，学习语文及文学，是两码子的事，或唇亡齿寒，其实要看人们的態度。要启发思考及创意，或仅仅是沟通的工具而已，语文教育最后决定了一国人民的文化素质。
（本文刊登于19/9/2015《东方日报》龙门阵）
事发当天，网上张贴得最多的试题，就是六字辈河南省老师贺点松的《母亲的作业》，针对「母亲最终没有学会写『我』字」的「我」，测验学生它说明了什么。最初不晓得网上疯狂传阅的理解文，仅摘了最后两段。这短短100字的短文，绝非一目瞭然，需从字里行间慢慢品嚐，英文称为「read between the lines」。
后来得知全文8百多字，一读之下，发现除了最后一句，皆平铺直敘，没惊没喜。
这个哭著出考场的现象，多少也说明了现今大马教育制度之下的小学生，学会了什么，不能够什么。我们不得不「高思维」思考，小学生学语文，应该如旅客学外文，你好、谢谢、三块八就是。或提供孩子足够的能力，以便將来在社会能写一纸报告，和中国人做做生意。或者，学习语法、理解平铺直敘的文字、读读报章写写应用文，才是语文教育责任？
换句话说，原文的「我」字比较好解释。反而是网上摘两段，形式也变了。从文学的角度看待，它提供了更多想像空间，比原文更佳。全文或摘要也好，小六生经大马教育训练的直线思考，大多无法举一反三，解读字里行间的趣味。
小六离我已远，但小时候习惯在阅读的书籍写上日期，所以几十年后仍可追溯到以往阅读的材料。巴金、郁达夫、余光中、郑愁予、小仲马等，有小说、散文、诗，都是那些日子的精神粮食。我不曾从语法及名句精华学习华语，反而是大量阅读的文学作品，奠定了我的语文基础，启发我「天马行空」的思维方式，直至我今天以教授爵士音乐为改变思维模式的媒介，也是从爱好文学开始。
这话並非自夸，我也未必是好的典范。认真想想，学习语文及文学，是两码子的事，或唇亡齿寒，其实要看人们的態度。要启发思考及创意，或仅仅是沟通的工具而已，语文教育最后决定了一国人民的文化素质。
（本文刊登于19/9/2015《东方日报》龙门阵）
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